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【このコミュニティが目指すところ】 ・初学者が安心して積極的に、自分の学習状況や学んだ内容、問題点などを言語化できる ・上級者が有益な情報を発信できる ・学習者のレベルに関わらず、健全にモチベーションを高め合える 【推奨される投稿】 《英語に関することなら基本何でもOK!》 ・自身の学習の進捗報告 ・学んだことの共有(人に教えるつもりで伝えるのがオススメ) ・有益だと思われる情報 ・単に英語で面白いと思ったこと ・英語に関する質問や、お悩み相談 ・英語教育や、英語学に関する議論(ただし相手を言い負かすための非生産的な醜い争いは、発言の正しさに関わらずBAN対象。論破は三流以下のすることです) ・英作文の添削もありかも? 【BAN対象について】 ・知識マウントをとる ・その他初学者の学習意欲を削ぐ発言  これについてはあえて固く明文化せずに、ケースバイケースで常識に基づいて対処します。私が投稿をずっと見守っているのは難しいので、問題のある人物がいたら、僕に報告くだされば対処します。  上級者の方が効率的な英語学習法を発信してくださるのは大大大歓迎ですが、押し付けのようになってしまうと、逆に学習者のモチベーションを下げかねないので気をつけてください。これは私の持論ですが、非効率な勉強法も未熟なうちは必要だと思います。元メジャーリーガーのイチロー選手の言葉で、「無駄なことをいっぱいしないと、何が無駄じゃないかわからない」というものがあります。非効率な勉強も成長の過程では重要だということを表しています。

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♡◌*⃝̥◍♡💓*◌⑅⃝💕◍💕♡◌*⃝̥💓◍♡*⃝̣◌⑅⃝ ここは語学が好きな人、勉強中の人、興味あるけど何から始めればいいか分かんない人、ぜ〜んぶ大歓迎の惑星です! 英語・日本語・スペイン語・韓国語・中国語・その他どんな言語でもOK! わからないことは気軽に聞いて、うれしいことがあれば一緒に喜びましょ〜!間違えても気にしない。楽しく学べる空間にしたいです! ♡◌*⃝̥◍♡💓*◌⑅⃝💕◍💕♡◌*⃝̥💓◍♡*⃝̣◌⑅⃝

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※2026年1月20日Geminiにより作成しました。

はじめに:沈みゆく「教育の船」
森永卓郎氏がその著書『保身の経済学 三五館シンシャ』で警鐘を鳴らす通り、日本の公立学校における教員採用試験の倍率は、この10年で劇的に低下しました。かつて「聖職」とも呼ばれ、安定した人気の職業であった教師という仕事がいま、深刻な「担い手不足」に直面しています。

一方で、学校現場を見渡せば、不登校児童生徒の数は過去最多を更新し続けています。この二つの事象は偶然の重なりではありません。「教員の余裕の喪失」と「子供たちのSOS」は、同じコインの裏表なのです。 本記事では、公的データを用いながら、なぜ教育現場がブラック化し、塾などの民間教育へ人材が流出しているのか、その構造的欠陥を暴きます。

1. データで見る「教員不足」の衝撃的な現実

ここ十年で公立学校教員採用試験の受験者数が5万人以上減少している。
『森永卓郎 保身の経済学 三五館シンシャ』

まず、提示されたグラフが示す事実を整理しましょう。

志願者数の激減: 2015年度には約17万人を超えていた受験者数は、2024年度には12万人程度まで減少しています。

倍率の低下: かつては5倍、10倍が当たり前だった小学校教員などの採用倍率は、自治体によっては1倍台に突入し、「名前を書けば受かる」とまで揶揄される異常事態です。

文部科学省の調査(令和3年度「教職員勤務実態調査」)によれば、小学校教諭の約3割、中学校教諭の約6割が「過労死ライン」とされる月80時間以上の時間外労働を行っています。この「命を削る労働環境」が可視化されたことで、優秀な学生が教職を敬遠するようになったのは自明の理です。

※以下、森永卓郎 保身の経済学 三五館シンシャ

保身の経済学――われわれはどう行動すべきか? (森永卓郎シリーズ)

2. 「生徒が減ったのになぜ忙しい?」のパラドックス
よく一般的に「少子化で児童・生徒数は減っているのだから、教員の負担は減っているはずだ」という声を聞きます。しかし、これは現場の実態を無視した誤解です。

業務の「高度化」と「多様化」
1980年代と比較して、クラスあたりの人数は減少傾向にありますが、教員一人あたりに求められる業務の質と量は激増しています。

ICT教育の導入: タブレット端末の管理、授業準備のデジタル化。

特別支援教育のニーズ増: 発達障害への理解と、個別の指導計画作成。

英語教育の早期化: 小学校での教科化による教材研究の増加。

「ケア」の増大
現代の学校は、かつての「勉強を教える場所」から「福祉の最前線」へと変質しました。家庭の貧困、虐待、ヤングケアラーといった複雑な背景を持つ生徒への対応、さらには保護者からの過度な要望(いわゆるモンスターペアレント対応)に、教員の精神的エネルギーの多くが割かれています。

3. 「不登校急増」との密接な関連性:担任はもう限界だ
文部科学省の発表によると、2023年度の小中学校における不登校者数は約30万人と、過去最多を記録しました。

教員の余裕が「安全基地」を奪う
不登校の要因は様々ですが、大きな要因の一つに「学校環境のしんどさ」があります。教員不足により、一人の教員が抱える負担が限界に達すると、「生徒一人ひとりの細かな変化に気づく余裕」が失われます。 いじめの予兆、学習のつまずき、家庭での悩み。これらを汲み取る「心の余白」が教師にないため、子供たちは孤立し、学校が「安心できない場所」へと変わってしまうのです。

悪循環のサイクル
教員不足で一人ひとりの負担増。

余裕がなくなり、学級経営が荒れる。

不登校や問題行動が増加。

その対応でさらに教員が疲弊し、離職・休職(精神疾患による休職者は年間6,000人超)。

さらに教員不足が加速。

この「地獄のループ」が、現在の日本教育を蝕んでいます。

4. 部活動という「聖域なきブラックボックス」
教員の負担を議論する上で避けて通れないのが、部活動の問題です。

日本の部活動は、世界的に見ても極めて特殊な「教員のボランティア精神」によって支えられています。土日の遠征、平日の夜遅くまでの指導。これらは給与体系(教職調整額4%のみを支給する「給特法」)において、事実上の「定額働かせ放題」となっています。

多くの若者が「スポーツは教えたいが、自分のプライベートをすべて捧げるのは無理だ」と感じるようになり、結果として志願者が減る。部活動の地域移行が進められてはいますが、予算や受け皿の問題で遅々として進まず、現場の教員は今日も「授業の準備を後回しにして部活指導」に当たっています。

5. 優秀な人材はどこへ消えたのか? 「塾・教育産業」への流出
教員免許を持ち、教育への情熱がある若者はどこへ行ったのでしょうか。その多くは、塾、予備校、エドテック(教育IT企業)へと流れています。

民間と公教育のコントラスト
評価の明確化: 塾では実績や人気が給与に直結しますが、公立校ではどれだけ頑張っても横並びの給与体系です。

業務の純粋性: 塾講師は「教えること」に集中できます。生活指導や給食指導、部活動、膨大な事務作業に追われることはありません。

ワークライフバランス: 民間企業である教育産業は、昨今の働き方改革により、公立校よりもはるかに労働環境の整備が進んでいます。

教育の質を支えるべき「人」という資源が、公教育というブラックホールから、より健全な民間市場へと吸い上げられているのが現状です。

6. 結論:日本の未来を守るための「保身」からの脱却
森永卓郎氏が説く「保身」とは、組織や利権を守るために本質を隠蔽することを指します。文部科学省や各自治体は、これまで「教員のやりがい」という言葉でこの問題を覆い隠してきました。しかし、もはや限界です。

私たちが直面しているのは、単なる人手不足ではなく、「教育を通じた国力衰退」です。

必要な処方箋
給特法の抜本的見直し: 残業代を適正に支払い、「働かせ放題」に終止符を打つこと。

教員免許更新制の失敗を認め、参入障壁を下げる: 社会人経験者の積極採用。

「学校でやること」の断捨離: 部活動、登下校指導、給食費徴収などはすべて外部委託し、教師を「授業」に返すべきです。

不登校の子供たちが増えているのは、社会が変わったからだけではありません。学校というシステムが、現代の負荷に耐えきれず軋みを上げているからです。教師に笑顔が戻らなければ、子供たちが学校で笑える日は来ないでしょう。

教育を「コスト」ではなく「投資」と捉え直し、予算を投じること。それが、この10年の凋落から脱する唯一の道です。

#教員不足 #不登校 #働き方改革 #森永卓郎 #教育問題
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