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にじさんじの星

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にじさんじの星にようこそ!🌈🕒✨ にじさんじ好きな人も、 にわかであんまり知らないって人も、 どんな人でも大歓迎です♪ 【惑星内のルール】 中の人の話❌️ 中の人の話をしたいときは、VTuberの星というものがあるのでそちらの方でお願いします。🙇🏻‍♀️ 卒業したライバーさんの話は⭕️ (ルールと言っても、他の惑星主さんより緩めなので、いつも通りに自由に投稿して頂けたらと思ってます✨️) ※もし、問題等トラブルがあったり、困ったことや、聞きたいこと、何かの提案とかあれば、随時、指定のグループチャットか、DMして頂ければ対応します! 無断転載❌️、とはいえ全部確認はできないので、各自自己判断でお願いします それでは皆さん!推し活を楽しみましょう!! ※何か気になる点ありましたら惑星主及び管理人【天音かお餅のうさぎ】までご連絡下さい!( *´꒳`*)

優しくなれる言葉

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優しいSNSの 優しい言葉の惑星です

高校生話そうの星

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はじめまして しーちゃんです 高校生のみなさんと話して仲良く話したいなと思って、惑星を作ってみました! 入りたい人は、是非!✨ ルールは、特になし! でも、違法に当たるものは、通報させていただきますので、くれぐれも気をつけてください

美人になろうの星

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美人になろうの星は、毎日を楽しく過ごしてなりたい美人を目指す星です 人がどう言っても関係ない、なりたいからなる 心の美しさは間に合ってるので見た目も美しくなりたい そんな貴方がゆるっと美人活動した時や褒めて欲しい時に報告したりいいねしたり、ギスギスしない美人ライフをこの星で送ってください*ˊᵕˋ* 美人は心の余裕も大切ですから! なお、特定企業などへの勧誘、宣伝、販売、金銭が関わる投稿はお辞めください。出会い系やお相手募集もダメに決まってますのよ?予告なく惑星からキックする場合もありますので悪しからず

05、06生まれの星

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同年代でいろいろ共有できたら楽しいかなと思って作りましたー 悩み相談や共感、報告など、自由に投稿していただけたらと思います (*・ω・)*_ _)ペコリ

なにわ男子

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頑張りたいのに頑張れない 頑張りたいのに頑張る気力がない でも頑張って楽しく生きていきたい そんな生きづらさを抱えてる人の星です。

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この星は一次創作オンリーの星です 一次創作であれば、絵でも文でも動画音楽、 造形物、構いません。 二次創作、そこからのアイデアに基づくものは 禁止です。 AI利用については作品のメインにするのではなく あくまで作品の一部にアクセントとして使うのであれば構いません。(背景や小物等)

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いれいす

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ランセレ

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amazon1日フライング配達
偶然残業したため不在
電話とれず、10分前に来ててすれ違い😇
明日確実に受け取るための創意工夫しといたけど果たして上手く受け取れるのか…!?
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トミー

トミー

普通に良き!

今のアニメーションはシーンの切り替わり早くて、君の名はをみた時よりも体感時間早かったです
やはり、今は如何に飽きさせない様に創意工夫して作品をつくってるなと思いました

一応、尺は144分あります……
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えぬでー

えぬでー

コミュニケーションを目的とした文体はその人の心象風景そのものを表しているように思う。理論上有限の文字数とそれらの有限な組み合わせであるはずの文字列から無限の創意と無数の心を感じ取る。人類史史上かつてないほど情報と感情が流れ出ているであろう時代にかつてないほど固有の心が飛び交っている、とSNSを見ては思っている俺の心。
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臼井優

臼井優

学習指導要領は、学校教育法に基づき文部科学大臣が定める教育課程の基準であり、法規としての性質を持ち、全国の学校教育に一定水準を保証する法的拘束力があると解されますが、
 その効力は大綱的・基準的であり、各学校の創意工夫も求められる「大綱的基準説」が有力です。最高裁の判例もその法規性を認めており、教育内容の根幹をなすものとして、学校現場での教育課程編成の基本となりますが、最低基準としての側面も持ち、発展的な内容の指導も許容されます。

法的根拠と位置づけ
学校教育法と施行規則: 学校教育法第33条(小学校)などに基づき、学校教育法施行規則で文部科学大臣が公示するものと定められています。

「教育課程の基準」: 全国的な教育水準を確保するための基準であり、各学校が編成する教育課程の指針となります。

法的性質と効力
法規としての性質: 国民の権利義務に関わる「法規」としての性格を持つと最高裁も判示しています(伝習館高校事件など)。

大綱的基準: 全ての条項が画一的に適用される最低基準ではなく、各学校が地域の状況や児童生徒の実態に応じて、創意工夫を凝らす余地がある「大綱的な基準」とされています。

法的拘束力: 単なる指導助言文書ではなく、法的拘束力(強制力)を持つとされていますが、その範囲については解釈が分かれることもあります。

現場での運用
「社会に開かれた教育課程」: 育成すべき資質・能力を明確にし、それを「何ができるようになるか」という観点で整理し、具体的な学びにつなげることが求められます。

発展的指導: 学習指導要領に示されていない内容でも、児童生徒の実態や興味・関心に応じて、発展的な内容を教えることは妨げられません。

 このように、学習指導要領は法的な位置づけを持ちつつも、教育の多様性や個性を尊重する「大綱的基準」として、現場での柔軟な運用が期待されています。
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臼井優

臼井優

学校の裁量権とは
 教育内容や運営に関して学校(校長や教員)が独自に判断・決定できる権限のことで、入試選抜(学校裁量枠)や学習指導要領に基づく授業時間の配分、校則の運用など多岐にわたり、  
 地域格差の是正や現場の創意工夫促進のため拡大傾向にありますが、教員負担増、格差拡大のリスクも指摘されています。

主な裁量権の範囲
入試選抜: 内申点と学力検査の比率、学校独自の検査などを独自基準で設定する(例:北海道、静岡県など)。

教育課程・授業時間: 学習指導要領の範囲内で、授業時数を削減・再配分し、探究活動や基礎学力向上などに活用する。

校則の運用: 華美な頭髪制限など、教育上の目的があれば一定の範囲で裁量権が認められる(裁判例あり)、また生徒・保護者との協議で校則自体を見直すことも可能。

学校運営: 予算編成、人事、組織運営など、より広範な経営判断が求められる。

裁量権拡大の背景と課題
背景: 画一的な教育からの脱却、地域の実情に応じたきめ細かな指導、教員の主体性発揮の促進。

課題: 学校・教員の力量が問われ、地域間・学校間格差が広がる懸念、教員の負担増、財源確保など。

現状と今後の方向性
文部科学省は裁量権拡大を進め、学校の自律性を高めようとしているが、その一方で教育委員会の支援や適切な人材配置、ナショナルミニマム(最低基準)の担保も重要視されている。
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しゅう

しゅう

趣味友探しの「マチアプ」で
「実際に会ってみたけど うーん」と
思ってしまった時の「去り方」を
今まで いくつか 試してしまっている件

最初に会う時は
「去りやすい場面」を作りやすいように
色々創意工夫もしているお話
(内容は言えない)
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