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一次創作の星

737人が搭乗中
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この星は一次創作オンリーの星です 一次創作であれば、絵でも文でも動画音楽、 造形物、構いません。 二次創作、そこからのアイデアに基づくものは 禁止です。 AI利用については作品のメインにするのではなく あくまで作品の一部にアクセントとして使うのであれば構いません。(背景や小物等)

二次創作BLの星

342人が搭乗中
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二次創作BLを愛する者の星です。申請の際はプロフィールにBL愛好家であることを分かるように書いてください。カップリング名だけだと管理人が分からずに申請を拒否する場合があります。どのカップリングが好きかを明記するかしないかはご本人にお任せします。GRAVITYの規約違反と思われる方、紹介文を読んでないと思われる方など管理人の判断で移住を認めない場合がありますお互いの好きを尊重しながら交流しましょう。

オリジナル創作

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オリジナル創作をする方、見る方の星🪐 絵、イラスト、漫画、小説、音楽、フィギュア、家具、被り物等々と一次創作なら何の創作でも⭕️ 素材使用物(無料素材であっても他人の作品ですのでNG)や、AI生成物(AIアプリ等への素材提供者の場合はOK)は、自分の手で0から創ったオリジナル物ではないのでこの惑星内での使用は❌ 見る方は感想を届けられる方であって欲しいです。 創作者であっても、他の創作者へ見掛けた投稿には挨拶や感想等を伝えられるように。 まずは他人に優しく。 見返りが欲しいなら、先に自分が。 見返りが欲しくないなら伸びないのでさよなら。 楽しくするのは自分。 他人のせいにしない。 惑星主はそれぞれの創作物の投稿頻度に一切、触れる事はないです。 しっかり楽しめる方、少しでも頑張る力のある方なら他人に目を向けながら優しい気持ちを持って好きに使って貰いたいです。 やる気が少しもない方、やる気を持ちたいと思わない方は楽しめないと思います。 惑星を通しての投稿は#オリジナル創作のタグ付けを忘れずに。 閲覧数を少なく済まそうとしているように感じる人の目に触れる意識の無い投稿や品は惑星から放ちます。 作品に触れていない、投稿文無し、投稿では無くコメントへのみの画像作品投稿、自分にしかわからない内容等。 搭乗許可を出す時に全員フォローしているので外さないようにお願いします。 退会するにあたって外したい場合は一声掛けて下さい。こちらからの返信後に外して頂いて結構です。 ですが、参加者同士は全員フォローし合って何らかの退会後も交流があったり相互が続けられる関係を目指して頂きたいです。 ネットだからブロックして切れば良い、一時的に関わりたいだけの人の集まりにしないで下さい。 一生モノの好きを惑星で他人と共有出来る方のみ、この惑星をご使用下さい。 他の創作者さん達と楽しめる惑星住民を参加歓迎して居ます。

創作BLの星

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言わずもがな腐ってやがるのだ。

二次創作の星

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二次創作をしたり見るのが好きな人の星です。Gravityの規約は遵守でお願いします。申請するときはプロフィールなどに二次創作が好きであることを書いてくれると承認しやすいです。

意味深な星

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好きにして…(意味深)

創造の星

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ここではハンドメイドや、物作りされてる方。 料理やお菓子作りされてる方。 写真で自分の世界観を表現されてる方。 イラストや絵を描かれてる方。 小説を書かれている方。 自分の作品を誰かに見てほしい。 作品について誰かと語り合いたい。 そんな誰かの為の星です。 自分が創った物ならなんでもOK! あなたの好きを教えてください(*´꒳`*)

二次創作腐

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二次創作、腐専用惑星です! 非腐人に腐をTLなどで見せないようできるだけ全体公開は控えてくれたら嬉しいです👍 惑星主から送られるメッセージへの返信は【任意】です!  メッセージにあるカプ紹介は自己紹介投稿(初搭乗した時の最初の投稿で表示されます)で教えてください! この星とは別に同じ星あるんですけど、その星とは無関係です! そして最後に…入るだけ入ってなにも呟かなかったり、挨拶だけして二次創作について何も呟かないのはちょっと悲しいですね…挨拶だけで済ませないでくれ😭

創作の星

71人が搭乗中
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生きる意味探しの星

65人が搭乗中
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消せないから残ってるだけの廃墟です。

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臼井優

臼井優

デジタルコンテンツ(音楽、動画、ゲーム、画像、電子書籍、NFTなど)は、創作された時点で著作権が発生する重要な「知的財産」です。
 デジタルデータは有体物(物理的な本やDVDなど)ではないため所有権の対象にはならず、主に著作権法や関連する知財権によって保護されます。

デジタルコンテンツにおける知財の主要なポイントは以下の通りです。
1. 主な知的財産権の種類
著作権: コンテンツそのもの(表現)を保護します。创作した時点で自動的に発生します。
著作隣接権: 実演家(歌手、俳優)、レコード製作者、放送事業者など、作品を伝える人に認められる権利。
商標権: ゲームタイトル、キャラクター名、ロゴなどを登録し、独占的に使用する権利。
技術・システム: デジタル配信技術や処理手順は「特許権」で保護される場合があります。

2. デジタルコンテンツ特有の知財問題
NFT(非代替性トークン)と権利: NFTはデータが唯一無二であることを証明しますが、NFTを購入しても著作権が自動的に譲渡されるわけではありません。NFTは「所有権の証明」ではなく「取引の記録」に近い存在であり、著作権は元の著作者に留まるのが一般的です。
生成AIと著作権: AIが生成した作品には、通常は著作権が発生しません。しかし、人間が創作の過程で創意工夫を加えた場合、著作権が認められるケースもあります。

肖像権・パブリシティ権: アイドルや著名人の顔・名前を無断でデジタルコンテンツに使用すると、人格権(肖像権)や顧客吸引力を利用するパブリシティ権の侵害になります。
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ランセレ

ランセレ

amazon1日フライング配達
偶然残業したため不在
電話とれず、10分前に来ててすれ違い😇
明日確実に受け取るための創意工夫しといたけど果たして上手く受け取れるのか…!?
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トミー

トミー

普通に良き!

今のアニメーションはシーンの切り替わり早くて、君の名はをみた時よりも体感時間早かったです
やはり、今は如何に飽きさせない様に創意工夫して作品をつくってるなと思いました

一応、尺は144分あります……
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えぬでー

えぬでー

コミュニケーションを目的とした文体はその人の心象風景そのものを表しているように思う。理論上有限の文字数とそれらの有限な組み合わせであるはずの文字列から無限の創意と無数の心を感じ取る。人類史史上かつてないほど情報と感情が流れ出ているであろう時代にかつてないほど固有の心が飛び交っている、とSNSを見ては思っている俺の心。
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臼井優

臼井優

学習指導要領は、学校教育法に基づき文部科学大臣が定める教育課程の基準であり、法規としての性質を持ち、全国の学校教育に一定水準を保証する法的拘束力があると解されますが、
 その効力は大綱的・基準的であり、各学校の創意工夫も求められる「大綱的基準説」が有力です。最高裁の判例もその法規性を認めており、教育内容の根幹をなすものとして、学校現場での教育課程編成の基本となりますが、最低基準としての側面も持ち、発展的な内容の指導も許容されます。

法的根拠と位置づけ
学校教育法と施行規則: 学校教育法第33条(小学校)などに基づき、学校教育法施行規則で文部科学大臣が公示するものと定められています。

「教育課程の基準」: 全国的な教育水準を確保するための基準であり、各学校が編成する教育課程の指針となります。

法的性質と効力
法規としての性質: 国民の権利義務に関わる「法規」としての性格を持つと最高裁も判示しています(伝習館高校事件など)。

大綱的基準: 全ての条項が画一的に適用される最低基準ではなく、各学校が地域の状況や児童生徒の実態に応じて、創意工夫を凝らす余地がある「大綱的な基準」とされています。

法的拘束力: 単なる指導助言文書ではなく、法的拘束力(強制力)を持つとされていますが、その範囲については解釈が分かれることもあります。

現場での運用
「社会に開かれた教育課程」: 育成すべき資質・能力を明確にし、それを「何ができるようになるか」という観点で整理し、具体的な学びにつなげることが求められます。

発展的指導: 学習指導要領に示されていない内容でも、児童生徒の実態や興味・関心に応じて、発展的な内容を教えることは妨げられません。

 このように、学習指導要領は法的な位置づけを持ちつつも、教育の多様性や個性を尊重する「大綱的基準」として、現場での柔軟な運用が期待されています。
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臼井優

臼井優

学校の裁量権とは
 教育内容や運営に関して学校(校長や教員)が独自に判断・決定できる権限のことで、入試選抜(学校裁量枠)や学習指導要領に基づく授業時間の配分、校則の運用など多岐にわたり、  
 地域格差の是正や現場の創意工夫促進のため拡大傾向にありますが、教員負担増、格差拡大のリスクも指摘されています。

主な裁量権の範囲
入試選抜: 内申点と学力検査の比率、学校独自の検査などを独自基準で設定する(例:北海道、静岡県など)。

教育課程・授業時間: 学習指導要領の範囲内で、授業時数を削減・再配分し、探究活動や基礎学力向上などに活用する。

校則の運用: 華美な頭髪制限など、教育上の目的があれば一定の範囲で裁量権が認められる(裁判例あり)、また生徒・保護者との協議で校則自体を見直すことも可能。

学校運営: 予算編成、人事、組織運営など、より広範な経営判断が求められる。

裁量権拡大の背景と課題
背景: 画一的な教育からの脱却、地域の実情に応じたきめ細かな指導、教員の主体性発揮の促進。

課題: 学校・教員の力量が問われ、地域間・学校間格差が広がる懸念、教員の負担増、財源確保など。

現状と今後の方向性
文部科学省は裁量権拡大を進め、学校の自律性を高めようとしているが、その一方で教育委員会の支援や適切な人材配置、ナショナルミニマム(最低基準)の担保も重要視されている。
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