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ちいかわ愛の星

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毒親育ちのための居場所です。 毒親について現在や過去にあったことを叫ぶも相談するも思い出して解毒する(難しいけど出来るといいね、みんなで)も良しです🍀 ただ行き過ぎた出会いを求めたり誹謗中傷はやめてあげてください。毒親育ちならばそれぞれわかるであろう距離感で各々接してあげて欲しいと思います。 注)この星は惑星主が居なくなってしまい2025年2月末より管理人が異なります。 管理人を引き継いだ際に自由搭乗にした場合のルールを見てこの毒親育ちの星にはそれはなるべくあって欲しくないと思うことがあり承認制も引き継いでますが特によほどでない限り拒否していませんので気軽に申請よろしくお願いします🙇‍♀️

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みんなの夜が優しくありますように。 寝落ちルームがより見つけやすくなる星でありたいです。

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この星は、過去・現在・未来(予定)で独身の方の星となっております。 いろんな理由で独身の方がおられる方と思いますが、前向きに人生を歩めていく助けになればとこの星を作りました。 不快となるような投稿は禁止なので配慮願います。

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聖神邪

聖神邪

そんで今日も仕事
先日からまた、言った言わない、
教えた教わってない、誰が⁉️確認私の勝ち
謝罪なし...ああ本当疲れるハァ━(-д-;)━ァ
#ひとりごとのようなもの #何のために働くの
INFJの星INFJの星
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野口(ホンモノ)

野口(ホンモノ)

生きてるねって言えばそれは確かに一つの事実として生きてはいるし主張の違いは言うまでもないがただただ立場の違いな訳ででもそれなら何で自分の強さと他人の弱さを比較して身勝手に責めてそれをあちらこちらで繰り広げて自分の鼻だけを高くしたいんじゃないの?それって強いのかね?だから白黒つけるなんてそもそもがナンセンスじゃない?例えばこう言えば自分の根っこから逃げたいからまた他人を弱いって判定して何かを積み上げたような気になって安心してるんでしょって思いながら安牌に身を委ねて?人間何がしたいんだろうね?ただ生きてるからだねってなればまたそうだねってそれの繰り返しこれ現実なのかな
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ひろりんぱ

ひろりんぱ

仕事にしてもプライベートにしても
競争向いてないんです、ハングリー精神
あんまないんです[笑]
勝ち負けになると一気にすり減るタイプ[疑っている]
静かに平和に生きたい人です。
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‪✯‬やよ♡ ✯🦍

‪✯‬やよ♡ ✯🦍

告白する側?しない側?告白する側?しない側?

回答数 2>>

自分から勝ち取りに行かないでどうする
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しっぽ(LAU)

しっぽ(LAU)

28はやっぱりポイント稼ぎで行かないと
ストレスやばい😱
勝ち確ならさっさと出やがれw
久々嫉妬行ったら首根っこ掴まれた.ᐟ .ᐟ
マルチで使わないから28で使えると買ってよかったとおもった🫶
今度つかおー!
#ゲーム
#第五人格
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サクヤ

サクヤ

INTJでよかった?INTJでよかった?

回答数 42>>

多分ね、わいもそうやけどINTJの人って元からじゃない限りINFJから転身してる人が多いんだよね。そういう人たちは多分総じて同じこと言うと思う。
「人間ごときに感情なんてやっぱ要らね」
ってね。
ってわけでINTJで最高の人生謳歌できるようになったわいは超絶勝ち組👍
INTJの星INTJの星
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臼井優

臼井優

おさえておきたい「3つの学習方略」
学習方略とは、簡単に言えば「どうすれば覚えられるか」「どうすれば理解できるか」という認知の技法のことです。

子どもたちがただ漫然と教科書を眺めたり、答えを書き写したりするのではなく、意図的に思考を巡らせるための具体的な学び方を身につけてもらう必要があります。

重要なのが、以下の3つの方略です。1. 知識を広げて結びつける「精緻化方略」を学ぶ

「精緻化」とは、新しい知識を、既に知っていることと結びつけたり、イメージを膨らませたりして、記憶に残りやすくする方法です。

知識を定着させるためには、丸暗記ではなく「自分ごとの知識」にするプロセスが欠かせません。 例えば、「なぜこの公式になるの?」「なぜこの武将は戦ったの?」と背景にある理由を問いかけたり、「自分の生活に置き換えるとどうなる?」と具体例を考えたりすることです。

授業中に「自分なりの言葉で言い換えてごらん」や「似ていることを探してみよう」と促すことは、子どもたちの頭の中でこの「精緻化方略」のスイッチを押していることに他なりません。

2. 知識を整理して構造化する「体制化方略」を学ぶ

「体制化」とは、バラバラに入ってきた情報をグループ分けしたり、関係性を整理したりして、頭の中をスッキリさせる技法です。

例えば、ベン図で共通点と相違点を整理したり、マトリックス表やマインドマップを使ってキーワード同士を線でつないだりするといった、シンキングツールを使った活動をイメージするとわかりやすいでしょう。また、長い文章を要約してカテゴリーに名前(見出し)をつけるのも立派な体制化です。

先生方が何気なく言っている「大事な言葉を囲もう」「矢印でつないでみよう」という指示は、単なるノートの装飾指導ではありません。子どもたちが情報を構造的に理解するための「体制化方略」を養う、極めて重要な指導です。

ただし、ツールを使って整理するだけで終わるのでは、作業止まりです。そこから「自分の考え」を形成するまで導く必要があります。

3. 自分の理解を点検する「モニタリング方略」を学ぶ

3つ目は、自分の学習がうまくいっているかを客観的にチェックする「モニタリング方略」です。これが抜けていると、学習は単なる「作業」になり、テスト本番で「わかったつもりだったのに……」と後悔することになります。

具体的には、教科書やノートを閉じて「今、何が書いてあった?」と自分に問いかけてみたり、「この問題は自信を持って解けたか?」「どこで迷ったか?」と自分の理解度そのものを判定したりする動きです。「隣の席の子に説明できるかな?」と脳内でシミュレーションするのもいいでしょう。

テストやドリルで「マル付けをして終わり」にせず、「なぜ間違えたのか」「次はどうすればいいか」を一度立ち止まって考えさせること。この「振り返り」こそが、モニタリング方略の第一歩です。
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