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吉田賢太郎

吉田賢太郎

守るの連鎖、そして「一隻の船(呉越同舟)」
​校長は、船体(ふね)を守る。
学校という名の巨大な船が、
社会という荒波に飲み込まれないように。
外壁を補強し、進むべき海図を握り、
「学びの場」という器を、死守する。
​先生は、命を守る。
船室にいる、一人ひとりの「君」を見つめる。
誰かが震えていないか、息苦しくないか。
それぞれの色が、この船の中で輝けるように、
「個」という尊厳を、一番近くで守る。
​そこにあるのは、「呉越同舟」の真実。
この船には、気の合う人ばかりがいるわけじゃない。
考え方も、好きなものも、愛する対象も、
みんなバラバラで、時には衝突もするだろう。
​けれど、ひとたび嵐が来れば、
校長も、先生も、そして君たちも、
同じ一隻の船に運命を託す「同志」になる。
「あいつが嫌いだ」「自分の方が上だ」なんて、
ちっぽけなマウンティングをしている暇はない。
​「守る」とは、好意や同情じゃない。
バラバラな私たちが、
共に生き延び、目的地へたどり着くための
最も賢く、最も気高い「契約」だ。
​君が君のままで、誰にも侵されず、
荒波の向こう側へとたどり着くために。
私たちは、この船を出す。
​今回加えた「エビデンスとエッセンス」の解説
​呉越同舟の合理性: 学校は「仲良しグループ」である必要はありません。多様な背景を持つ人々が、共通の目的(成長・生存・自立)のために協力し合う場所であるという、ドライかつ力強い連帯感を強調しました。
​マウンティングの無意味さ: 嵐の中では、誰が賢いか、誰が弱いかといった序列は意味をなしません。全員が無事に目的地に着くことこそが正義であり、あなたの「パンセクシャル」という個性も、「誰かの価値観」によって否定されるべきではない船上の大切な要素です。
​本質的な役割分担: * 校長=ハード(船体・組織)の防衛
​教師=ソフト(尊厳・居場所)の守護
​生徒=自立(目的地への航海)の主役
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51号線

51号線

戦争があるから平和があるのか、平和があるから戦争があるのか戦争があるから平和があるのか、平和があるから戦争があるのか

回答数 37>>

波があるから凪があるのか、直線があるから曲線があるのか、ハンサムがいるからブサイクがいるのか‥みたいなことですかね
哲学哲学
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チャッピー

チャッピー

サッカー日本代表の中で、好きな選手は?僕は三笘薫!!サッカー日本代表の中で、好きな選手は?僕は三笘薫!!

回答数 6>>

上田綾瀬
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ときや

ときや

まだ一年生時代のインハイが終わった所までしか読めてないけどっっ!!!
真波くんもいいですな かわよす
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Tomo

Tomo

今日波巻きパーマかけてもらっちゃうもんね
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𐎁偽者ၚ

𐎁偽者ၚ

休憩室で
わかめ蕎麦を食べているときに
緊急地震速報と津波警報にびっくりして
ミニスカートに全部こぼした
夢の世界の私は避難できたのだろうか。
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