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肉汁そば大盛り(¥950+¥200)をいただきます。
2回目の投稿なので詳しい食レポはしませんが、
ネットで調べたところ麺量は約900gだそうです。
なんとなく前回より量が減ってる気がしたのは
たぶん気のせいかな？(笑)。
完食したら程よくお腹いっぱいになりました♪
大食いの星
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隣のととろまる🚗🪴🪡
#新潟白味噌ラーメン
#ドライブ
#みちのく秋田
今日のラーメンは
先日に続きご当地ラーメン。
シンプルなコクのある白味噌を
堪能しました。
お腹いっぱいになったので、
これから1時間掛けて
秋田市に帰ります🚗³₃。
ドライブ好きの星15
臼井優
カシオジュクチョー
数字が語られるとき
中国はここ数十年で教育費を22倍に増やした。一方、日本は教育費を10％減らした――。
こうした数字が、近年、SNSや解説記事のなかで「日本停滞の原因」を説明するための定型句のように使われている。
まず、ひとつ確認しておきたい。この比較に用いられている数字そのものは、概ね事実である。少なくとも、恣意的に作られた虚偽ではない。だからこそ、この話は一定の説得力をもって広まってきた。
だが、問題は数字の正しさではない。その数字から、どのような物語が語られているのか、である。
事実から結論は自動的に生まれない
たしかに、中国は教育費を大幅に増やし、日本は減らした。しかし、そこから直ちに「日本は教育を軽視したから衰退した」という結論を導くことはできない。
中国の教育費が名目総額で22倍になった背景には、人口規模の大きさ、国家財政の拡大、長期にわたる経済成長といった構造的要因がある。それは「教育を重視したから」という一言で説明できる現象ではない。
同様に、日本の教育費が「減った」とされる数字も、少子化による在学者数の減少や、総額ベースで見た際の見え方に強く影響されている。それを即座に「教育軽視」と断定するのは、数字の読みとして粗い。
それでも「量」が無視できない理由
ただし、ここで一つ、はっきり認めておくべきことがある。教育費の「量」は、やはり無視できない。
教員の過重労働、支援人員の不足、非正規雇用の増加、学級規模の問題。こうした現象の一部は、制度以前に、慢性的な資源不足によって生じている。一定水準の予算がなければ、教育の基盤そのものが成立しない。この指摘は正しい。
教育費は必要だ。むしろ、日本には明らかに「足りていない」領域が存在する。
なぜ「増やせば解決」にならないのか
それでも、教育費を増やせばすべてが解決するかといえば、話はそう単純ではない。
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国立大学法学部卒 法律系国家資格３種保有 就職氷河期世代 元僧侶 趣味・特技 サッカー、バスケ、ボクシング、テコンドー、茶道、書道、華道、サックス、ドラム、読書、カフェ巡り、音楽鑑賞、ストレッチ、筋膜リリース、他人のデートコースを考えること 家庭教師、予備校講師、各大学でのエクステンション講座担当 担当科目・領域 小～高、文系科目全て、公務員試験全領域、面接、ES添削、マナー、論文添削等々
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