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「婚活」に掠っていればどんな投稿でも歓迎です!
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生活保護者やメンタル系の人達向け!未曾有の時代 申請や心のもちかた活用ガイド & コミュニティ
生活保護について知りたい、活用したい、そんな方のための情報ガイド&コミュニティを作りました。
「申請の仕方がわからない」「受給後の生活が不安」「制度をもっと活用したい」—— そんな疑問や悩みを解決するために、リアルな体験談や具体的なノウハウを共有します。
このコミュニティでは、以下のような情報を発信していきます。
✅ 生活保護の申請方法とポイント
✅ 受給後に利用できる支援制度
✅ お金の管理や自立のためのステップ
✅ 実際に受給している人のリアルな声
✅ 精神やメンタルについて
✅ 困ったときに役立つ情報交換
生活保護は、知識があるかないかで大きく変わる制度です。正しい情報を知ることで、不安を減らし、より良い生活を目指しましょう。
このガイドを通じて、一人ひとりが必要なサポートを受けられるように。また、多くの支援や心を落ち着けたい方に届くようにイイネやコメントなどお気軽にお待ちしております。
気軽に情報交換ができる場として、ぜひご参加ください!
同時に『おいでよメンタルや生活保護の沼へ』のグルチャと『メンタルの出会いの星』ぜひご参加お待ちしております。
ps管理人は自枠配信もやっておりますよ
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写活の星
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写真を撮る事が好きな人、寄ってらっしゃい見てらっしゃい😆
惑星への出入り自由です📷
ルールは特に決めてませんが、節度ある行いをお願いします。
⚠️お願い
どなたか一緒に管理人として企画を立てたり、アンケート等々この星を盛り上げてくださいませんか?
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よろしくお願いします🙇
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一時的、もしくは永住として居住地が日本国外のユーザーのための惑星となります。各地の情報交換や日本に一時帰国の際の情報等、各ユーザーが好きなように投稿してください
皆様の生活が少しでも楽しいものになりますように。
管理人は現在スペイン在住の私ろくさぶが担当させていただいております。こちら許可制に設定しておりますので、申請をいただいた際には私個人が皆様のマイページに飛んで普段の投稿をチェックした上で、惑星参加の許可をしておりますので足跡付きますがご了承ください。
管理人が不在の間だった時期の惑星参加申請には手をつけておりませんので、申請が通ってないままの方は個人的にご連絡お願いします。
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年齢も性別も飛び越えて
交流出来たらいいな(,,>᎑<,,)♡
チャットルームもあるので良かったら💬
搭乗🌟は承認制です
ポイ活の星
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【2025/5/27 一部改訂】
⭐️お手数ですがご一読願います⭐️
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⚠️あくまでも情報交換やつぶやきの場ですので、紹介コードの貼り付けやTikTok Lite等の勧誘は厳禁です。
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臼井優
生活の自由度(時間・空間・人間関係)の向上、通勤・通学の利便性向上、
家事・金銭管理能力といった生活力の向上、自分だけの空間で趣味や仕事に集中できることなどで、精神的・肉体的な自立を促し、自分らしい生活スタイルを築ける点にあります。
自由度とプライベートの充実
完全な自由:食事、就寝時間、入浴などを誰にも気兼ねなく決められる。
プライベート空間:部屋を完全に自分の好みでコーディネートできる。
人間関係:友人を招きやすく、外泊も自由で、家族に気を遣わなくて良い。
スキルと自立心の向上
生活力の習得:料理、掃除、洗濯などの家事スキルが身につく。
経済観念:予算内でやりくりする中で、金銭管理能力や節約術が養われる。
精神的な自立:全てを自分で決めるため、判断力や責任感が身につく。
利便性と効率の向上
通勤・通学時間の短縮:職場や学校の近くに住むことで、時間と体力を節約できる。
行動範囲の拡大:自由に使える時間が増え、趣味やアルバイト、勉強に充てられる。
自己理解と集中
自分と向き合う時間:一人の時間が増え、自分の性格や好みを深く知るきっかけになる。
集中できる環境:趣味や仕事、勉強に没頭しやすい。

臼井優
「教育課程外」の課外活動として位置づけられ、生徒の自主的・自発的な参加が基本で、豊かな人間性や社会性、技術・能力育成の機会ですが、
教員の多忙化や責任問題など課題も多く、地域連携や外部指導者導入による持続可能な運営が求められています。
教育課程外の部活動の主な特徴
位置づけ: 学校の正規の教育課程(授業)ではない、放課後や休日の活動。
参加: 生徒の興味・関心に基づいた、自主的・自発的な参加が原則。
目的: 教科の枠を超えた多様な体験を通じて、人間性、社会性、責任感、連帯感などを育む。
指導: 教員の負担が大きいが、教員免許がなくても指導できる「部活動指導員」の活用も進む。
関連性: 教育課程外だが、学校教育の一環として教育課程との関連が図られるべきとされている。
課題と対応
教員の負担: 授業準備等に加え、部活動指導で多忙化が深刻。
責任の所在: 事故発生時の責任問題が未解決。
持続可能性: 地域や保護者の理解・協力、複数校での合同活動、外部指導員の活用などで運営体制を強化。
まとめ
部活動は、生徒の成長に不可欠な場であると同時に、学校や教員だけでは抱えきれない課題を抱えており、文部科学省は「教育課程外」としつつも、その重要性を認め、外部との連携を強化する形で改革を進めています。

臼井優
授業が成立しない「学級崩壊」、教員不足による質的低下、保護者や社会との関係性の変化、教育政策の課題など、
多岐にわたる問題が複合的に絡み合い、学校教育システムそのものが機能不全に陥りつつある状況を指し、児童生徒の学習・成長機会の損失、教員の疲弊、教育格差の拡大といった深刻な影響をもたらしています。
主な問題の要因と現状
学級・授業の機能不全(学級崩壊・授業崩壊):
子ども側の要因: 善悪の判断力や我慢する力の低下、人間関係構築の苦手さ、生活習慣の乱れ、貧困による学習環境の差など。
教員側の要因: 対応の遅れによる問題の深刻化、スキル不足、精神的疲弊。
状況: 授業中の立ち歩き、私語、指示に従わないなど、正常な学習活動が困難な状態が続く。
教員不足と働き方の問題:
教員不足: 採用数の減少、育休取得の増加、非正規教員の増加、過重労働による離職などで深刻化。
働き方: 部活動指導の負担、ICT活用など新たなスキル習得の必要性、長時間労働。
保護者・地域・社会との関係:
保護者の変化: 幼さ、学校への過度な期待、教育への無関心、子どもの睡眠不足など、多様な保護者層の存在。
学校のサービス業化: 「顧客」としての保護者対応の負担増、教育の市場化。
教育政策・システムの問題:
政治の介入: 「学力向上」「愛国」名目での教育への介入、現場の萎縮。
マニュアル化・画一化: 自由な教育実践の阻害。
教育格差: 貧困を背景とした学力・機会の格差。
変化する「崩壊」の質
「学級崩壊」の定義が、単なる荒れだけでなく、授業が成り立たない、教員が対応できない、子どもが学習意欲を失うなど、より深刻で多様な状態に変化している。
これらの課題が複合的に作用し、教育現場は「崩壊」と表現されるほどの危機的状況に直面しており、教員の負担軽減、保護者・地域との連携強化、教育政策の見直しなど、多角的な対策が求められています。

臼井優
、高いモチベーションで仕事や活動に打ち込んでいた人が、慢性的なストレスや過重な負担により心身ともに疲弊し、
意欲や活力を失い、無気力・無関心・無力感に陥る状態を指します。医学的にはうつ病と診断されることもあり、
疲労感、仕事への否定的態度、達成感の喪失などが主な症状で、感情的・身体的にエネルギーが枯渇した状態です。
主な症状
情緒的消耗感(感情的な疲労感):常に疲れ果て、感情的に消耗している。
脱人格化(パーソナル・ディスタンス):人と距離を置き、感情的な接触を避ける、冷笑的になる。
個人的達成感の低下:自分の仕事の成果に自信が持てず、達成感を感じられない。
身体的症状:頭痛、不眠、倦怠感など。
なりやすい人の特徴・原因
責任感が強い、完璧主義者:「自分がやらなければ」と抱え込み、自分を追い込む。
「誰かのために」頑張る人:献身的に働く中で自分を消耗する。
環境要因:職場での過剰なストレス、評価されない環境、目標達成後の喪失感など。
なぜ起こるのか
長時間・過度なストレスにより、心身のエネルギーが枯渇してしまうためです。
目標達成後に燃え尽きたり、努力が報われないと感じたりすることでも起こります。
「静かな退職」との関連
燃え尽き症候群の結果として、必要最低限の仕事しかせず、仕事への熱意を失う「静かな退職」を選ぶ人も増えています。
燃え尽き症候群は、自覚しにくく、日常生活にも悪影響を及ぼすため、早期の気づきと対策が重要です。

ナノ

花屋のシャイン🌿🐰
サブも大量です。
もったいないので有効活用にご協力ください!
初めての方でも構いません🥺
#花摘み #初見

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臼井優
国立大学法学部卒 法律系国家資格3種保有 就職氷河期世代 元僧侶 趣味・特技 サッカー、バスケ、ボクシング、テコンドー、茶道、書道、華道、サックス、ドラム、読書、カフェ巡り、音楽鑑賞、ストレッチ、筋膜リリース、他人のデートコースを考えること 家庭教師、予備校講師、各大学でのエクステンション講座担当 担当科目・領域 小~高、文系科目全て、公務員試験全領域、面接、ES添削、マナー、論文添削等々
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華
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メティ
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英語のリハビリ中。
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花屋のシャイン🌿🐰
1987年
出張でいろんなところにいます
塗装業
【趣味】
サッカー、料理などなど。。。
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棒磁石
割レ物注意
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