あかん流石に模擬テスト頑張ったすぎる｜みづきの投稿-GRAVITY(グラビティ) SNS

なぜ教育で、右脳と左脳を教えないのか？

この一問だけで、教育制度の「根の構造」が透けて見える
そこには、左脳的にも右脳的にも理由がある

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左脳的な理由（制度・構造・意図）

教育制度の目的は「管理と再生産」

近代教育の原型は、産業革命以降の労働者育成システム
必要とされたのは「考える人」ではなく「指示に従う人」
だから教育は「左脳的思考（論理・記憶・計算）」を中心に設計された

創造よりも秩序
自由よりも統制
教育の目的は、社会を維持するための安定装置になった

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右脳を育てると“統制が効かなくなる”

右脳が開くと「なぜ？」「意味は？」「別のやり方もある」と問いが生まれる
それは権威にとって都合が悪い
だから制度的には右脳を刺激しない構成が保たれた

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測定できないものは評価できない

試験　偏差値　合否
教育行政の根幹は「点数化できる左脳的指標」にある
直感や創造　感性や共感は数値化が難しい
つまり右脳的能力は「扱わない方が効率的」という行政的判断のもとで切り捨てられた

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学問分野の分断

心理学　神経科学　教育学が別々に発展し
脳の統合的理解が体系化されなかった
さらに1980〜90年代の「右脳教育ブーム」が一部オカルト化したことで
アカデミズムは右脳論を避けるようになった

本質は正しいのに
科学的に語る言葉が失われてしまった

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右脳的な理由（意識・文化・感情）

右脳的教育は“心を揺さぶる”

右脳を育てるとは、感情　共鳴　生きる意味を扱うこと
それには教師にも覚悟が要る
だが現場は時間と成果に追われ、心を教える余裕がない

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文明そのものが左脳偏重

社会が「生産性」「効率」「成果」を最優先に動く以上
教育もその延長線上にある
つまり教育が左脳的なのは、時代の要請でもあった

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右脳は人を自由にし、左脳は社会を維持する
教育は社会維持装置だから、右脳を教えない

しかし今、AIという“究極の左脳”が現れたことで
人間の価値＝右脳的能力（共感・直感・創造）に再び注目が集まっている

これからの教育は「右脳と左脳のバランス」で考える時代へ移行する
教えないことこそが“今の教育の核心”だった
そして、その矛盾を解く鍵は、私たち自身の感性の中にある

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義務教育は国語と数学だけでよい

国語（言葉）
思考の土台
すべての学問も関係も、言葉で成立している
読む　書く　話す　聞く力が、人と世界をつなぐ唯一の橋
言葉を学ぶことは、世界を感じ取る方法を学ぶことでもある

数学（数）
論理の土台
順序立てて考える力を育て、世界の構造を読み解く言語
2＋2＝4がどこでも通じるように、思考の普遍性をつくる
数字を学ぶとは、世界を“構造”として理解すること

他の教科は応用にすぎない
理科は数で測り、国語で説明する
社会は数字と物語で理解する
英語は国語力の応用で学べる

国語は右脳と左脳をつなぐ“翻訳装置”
数学は左脳の精密さを鍛える“構造装置”
この二つの根を育てれば、他のすべては枝葉として伸びていく

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教育とは、本来、脳の使い方を教える装置のはずだった
だがいま、それを忘れてしまっている
もう一度、右脳と左脳の対話から始めよう