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たるお
一方、逆に小さな助けや妨げに動かされないことは、「気の大きさ（magnanimity）」と呼ばれる。これが死や怪我にすら動かされないとなると、それは「剛毅（valour）」と呼ばれる。出費の大きさに動かされないのは、「気前の良さ（liberality）」である。逆にこれらに対して気が小さい場合、それぞれ「惨めさ（miserableness）」や「けち（parsimony）」など
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コメント
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すみれ
24
しゅう
「映える食事・料理」に 関心が高いけど
そもそも「食事の目的」は
「栄養を摂取する」が 第一の目的なお話
「何の為に食べるんだろう？」の
その「疑問」や「目的」は
「栄養を摂取する」が 最大の目的な件
要するに
「栄養を摂取する」が目的なので
より大切な事は
「バランス良く食べる・栄養を考え食べる」等
その様な事が「より大切な事」であるお話
にもかかわらず
「完璧な綺麗な見栄え」を気にする人を見て
「周りのどう思われるか」を気にしてると
それは「食事の目的」から
大きく逸れていると思うお話
その他に「完璧に料理をする」や
「論理的に完璧な調理をする」など
その様な事に「囚（とら）われる」と
本来の「栄養を摂取する」や
「食事を楽しむ」などから
目的が逸れて行ってしまう件
「見栄えが良い食事を食べないと
周りの目や 何か不安になる」や
「完璧な料理を作らないと
周りの目が不安になる」というのは
それは 心理的な
「囚（とら）われ」であると思うお話
また もっと言うと
「食べる側・作る側」の心理だけではなく
「他人の食べるモノ・料理」などに
色々と「見栄え・完璧性」を指摘する人は
「食事の目的」（栄養面・楽しむ）を
理解していなかったり
あるいは単純な「嫌がらせ」の場合もある話
そのように
「他人」の「食べるモノ・料理」などを
不適当に「ただただ 批判する人」は
「無知な人」や「悪質な人」として
無視する・スルーするや
「ブロック」などが 良きと思うお話
⑅⃛
32
臼井優
学級崩壊（授業が成立しない状態）や教員不足（なり手不足、長時間労働、質の低下）、保護者対応の負担増（理不尽なクレーム）、公教育への不信など、複数の問題が複合的に絡み合い、教育システム全体が機能不全に陥りつつある状況を指します。
特に少子化による学生減、教員の過重労働、指導力不足、社会の変化への対応の遅れなどが深刻化し、教育の質と持続可能性が脅かされています。
主な兆候と問題点
学級・授業の機能不全: 児童・生徒が指示に従わず、授業が成り立たない状態（学級崩壊）が長期化する。近年は、反抗的ではない「静かな崩壊」も増えている。
深刻な教員不足と質の低下: 教員のなり手不足、休職者の増加、採用試験の定員割れが起き、代替教員の確保も困難に。長時間労働や保護者対応の負担が大きく、教職の魅力が低下。
保護者との関係悪化: 「特別扱い」の要求や理不尽なクレームが増加し、教員が疲弊。教育現場が「戦場」化する側面も。
システム全体の機能不全: 制度変更への対応の遅れや、教育内容・政策への政治介入も指摘され、人材育成の土台が揺らいでいる。
背景にある要因
社会の変化: 少子化、価値観の多様化。
労働環境の問題: 教員の長時間労働、業務量の増加（部活、保護者対応、事務作業）。
教育政策: 「学力向上」の名の下での画一化や市場化の推進、公教育の「サービス業化」。
保護者意識の変化: 子どもへの過度な期待、学校への過度な要求。
「崩壊」を乗り越えるための動き
学校・教員側の対応: チーム・ティーチングの導入、ICT活用、働き方改革の推進（部活指導の負担軽減など）。
教育委員会・国: 教員採用の改善、勤務環境の改善、業務の効率化などを目指す。
地域・保護者との連携: 「共に子どもを育てる」意識の共有、クレーム対応の改善。
教育機関の崩壊は、単なる学校の問題に留まらず、将来の社会を担う人材育成の基盤が揺らぐ国家的な課題として認識されています。
バナナ猫嗚咽Ver
回答数 49>>
知識ってあればあるほどわからないことも多くなるし、楽しいことも増える
「音楽の知識があったら、あの本もっとおもしろく読めたな」みたいな
世界を楽しく見るための前提知識みたいなのが授業
そこから更に深掘りするかは自分で決められる
だから使わない授業もあるし、使う人は全部使う
INTPの星
臼井優
同時に2つの教育機関に在籍し、それぞれのカリキュラムを学んで卒業や資格取得を目指す学習スタイルです。
多くの場合、高校や大学に通いながら夜間や通信制の予備校・専門学校に通うケースや、専門学校と大学を併修して「高度専門士」と「学士」の2つの学位取得を目指す（大学併修）ケースがあり、専門知識・技術の習得とキャリアアップを有利に進める目的があります。
主なパターン
大学併修（専門学校＋大学）: 専門学校で学びながら大学の単位も取得し、専門士と学士の両方を取得する。特に看護やリハビリ分野で多く見られます。
予備校・専門学校（高校・大学生＋α）: 高校や大学の授業の他に、公認会計士や公務員、語学、デザインなどの資格取得や専門スキル習得のために、別途専門学校や予備校に通う。
通信制高校＋α: 通信制高校に通いながら、他の教育機関（専門学校やインターナショナルスクールなど）で専門的な学びや体験活動を行う。
メリット
キャリアアップ: 専門知識と大学卒の学位（学士）を同時に得て就職に有利に働く。
専門性の向上: 独学が難しい難関資格の取得や、実務に直結するスキルを習得できる。
学習効率: 通信制大学との併修は、インターネット授業で無理なく学べる場合も。
デメリット
費用: 学費、教材費、交通費などの経済的負担が増える。
時間的制約: 自由時間が減り、2つの環境への順応がストレスになる場合もある。
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