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あずき

あずき

10代の頃から何千人何万人のファンに囲まれて過ごしているのにファンを単なる集合じゃなくて個々人として見てくれているの、稀有な人だよなあ
#FashionMusicBook
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なちゃん

なちゃん

チビの相手をしすぎると
上が不機嫌になるんだけど
できることの量が違うし構って度も
全然違うから仕方なくない?

上を構えば下が不機嫌になって
下を構えば上が不機嫌になる。
ママは1人しかいないんじゃ〜!

手は2本しかないんだー!
脳みそは一つしかないんだー!

身体はひとつだー!

たまには個々の時間を作ってあげたいけど
2人が別日に振休じゃないと無理なんだなー。

残念ながら次の振休は2人とも一緒!
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ぼっさん

ぼっさん

自分よりも辛い人がいるんだから、我慢しなきゃ、頑張らなきゃって。そんなことは百も承知だけど、自分の軸ってだれしもあるじゃん?
自分よりも辛い人がいる。って、それ自体捉え方を変えたら、「そうゆう人らよりかはましだ。」ってことにもなるし、果たしてその考え方は正しいのだろうか、、
個々の辛さを理解しようとすることって大切なことだと思うんだけどなぁ。
そうゆう気持ちで接することができる人が増えてくれたら暖かくて優しい世界ができると思います。
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まのん

まのん

「おかしいよ」「普通じゃないよ」と他人にノータイムで言えるその感覚の方が余程おかしいし普通じゃない。

物事の判断基準なんて個々の経験則から導いた統計的に見た基準値に沿ってのものだから当然個体差がある訳で。

絶対的な正解が決まってるケース以外での回答なんてどれも正解だしどれも間違ってる。

後付けの普遍的価値観でそれを否定するのは自分の理解が及ばないから、或いは触れた事のない思考を理解する為に自分の中の固定概念を覆すのが億劫か、また怖いから脳死で否定してるだけで臆病者の防衛に過ぎない。

それを押し付けて相手に変化や妥協を促すのは自分がそこに至らないから。

そして譲歩する余裕も柔軟性も持ち合わせてないから否定して屈服させたいだけ。

そもそも相手があっての話だから傷付けたり「これを言われたらどう思うか」の配慮もなく強い否定から入るのは悪手。

自分の物差しが常に正しいと思い込まないこと。

ひとつのテーマに対して常に多角的に捉えて肯定と否定と折衷案の最低でも3つのベクトルで考えること。

自分の意見を押し付けて無理に通すことよりも、相手の意見を受け入れた上で理解して懐柔を目指すこと。

難航したなら途中で相手の意見を聞いて改めたり一部変更して受け入れて再構築して再度提案することも忘れずに。

人と人が話してるんだから正論が常に正しい選択とは限らない。

柔らかく生きましょうね。
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臼井優

臼井優

EBSA(Emotionally Based School Avoidance:感情に基づく登校回避)とは、不安などの心理的・感情的な要因によって、登校したくてもできない状態を指す用語です。

主に英国で用いられている概念ですが、日本国内の不登校者数が増加(2025年公表の調査で30万人超)するなかで、同様の課題を抱える英国の事例として2026年現在、注目が集まっています。

EBSAの主な特徴と背景
心理的障壁: 本人の「怠け」ではなく、不安障害や過度なストレス、感覚過敏といった「感情的な困難」が背景にあります。

登校への意欲との葛藤: 「学校に行かなければならない」という思いと、強い不安感の間で板挟みになり、心身に不調をきたすことが多いのが特徴です。

包括的な支援: 学校、家族、専門家が協力し、単なる登校再開を目指すのではなく、本人の心理的障壁を理解し、安心できる環境を整えるアプローチが重視されています。

日本における現状(2026年1月時点)
不登校の定義: 文部科学省は、年間30日以上欠席した児童生徒(病気・経済的理由を除く)を不登校と定義しています。
動向: 日本の小中学生の不登校は過去最多を更新しており、その要因として「無気力・不安」が最も多く挙げられています。このため、英国のEBSAのような「感情に基づいたアプローチ」を参考に、個々の心理状況に応じた柔軟な支援体制が求められています。
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臼井優

臼井優

公文式算数の「秘密」とも言える高い学習効果の背景には、創始者・公文公(くもん とおる)氏が提唱した独自のメソッドと教材構成があります。
主な特徴と、成果を出すための仕組みは以下の通りです。
1. スモールステップの教材構成
公文式の教材は、極めて細かな段階(スモールステップ)で構成されています。
ちょうどの学習: 100点が取れる「楽にできる」レベルから開始し、少しずつ難易度を上げます。
例題で自習: 新しい内容も、前の学習内容を少し応用した例題を参考に、自分の力だけで解けるよう設計されています。
2. 「自学自習」を養う仕組み
講師が教えるのではなく、子どもが自分で解き進める力を育てることに重点を置いています。
目標設定: 早い時期に「高校教材」まで自学自習で進むことを目標とし、圧倒的な先取り学習を可能にします。
処理能力の向上: 反復練習によって計算スピードと正確性を極め、中学・高校数学の土台となる基礎力を固めます。
3. 計算力への特化と合理性
公文式算数は、敢えて文章題や図形を最小限に絞り、「計算」に特化しています。
効率的なアプローチ: 最小の努力で最大の効果を上げるという理念のもと、計算の習熟が数学全体の理解を助けるという考えに基づいています。
学習習慣の形成: 毎日決まった枚数のプリントをこなすことで、大学受験や社会人になっても役立つ「机に向かう習慣」が身につきます。
学習の注意点
効果が高い一方で、以下の点に注意が必要です。
応用力の補完: 文章題や図形問題は扱わないため、中学受験などを目指す場合は、塾や他の教材で応用力を補うのが一般的です。
適切な進度: 無理な大量の宿題は、算数嫌いの原因になることもあります。個々の状況に合わせた枚数調整が重要です。
より具体的なメソッドについては、公文公氏の著書『新「公文式算数のひみつ」』などに詳しく記されています。
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みぃ︎︎ᕷ。*

みぃ︎︎ᕷ。*

今日も朝起きたら雪景色♡家から出ないために昨日のうちに大体終わらせたw
子どもらの道着も洗濯して寝かしつけする前に干して、私が寝る前に室内に入れよう思ってたんやけど、色々予定狂いまして気づいたら朝よね‪ꉂ🤣𐤔カッチコチになってたけど気にしなーい!笑

布団出てまたまた鼻うがい🤣それと、塩水は話の流れからの話題!w 私に効き目があったってだけ♡色々感想あると思うけど、それはまた個々にうけつけまーすꉂ🤭wココではしー🤫wでは!あと半日頑張るぞー٩(ˊᗜˋ*)و
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のぼ

のぼ

「価値」や「意味」といった主体に根ざす言葉を用いずに、主体に根ざす事象(感情等)を説明することは可能でしょうか「価値」や「意味」といった主体に根ざす言葉を用いずに、主体に根ざす事象(感情等)を説明することは可能でしょうか

回答数 7>>

数学も突き詰めれば『式が美しいか』という議論になると聞きました。

美しいと感じる感覚は当人の人生経験に左右されるでしょう。

言葉に付属するイメージも個々人の人生経験に左右されます。

「丸くて青い、お腹のポッケから道具を出す」で伝わるかどうか。

感情も経験した事があるかが鍵になります。
経験しているのであれば、その周りを語ることで伝わると考えます。
哲学哲学
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たま

たま

誰かはなそっ
いろいろ個々のことについて教えて欲しい
#話し相手募集
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みかん

みかん

みんな、仕事の偏りがなく、十分に収入が確保できて、お腹一杯食べられて、暖かい住居に住めて…だったら良いんだろうけど、個々の気持ちや環境・状況が異なるから、問題や課題は全て無くならないだろうなぁ。目標設定が難しそう
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臼井優
国立大学法学部卒 法律系国家資格3種保有 就職氷河期世代 元僧侶 趣味・特技 サッカー、バスケ、ボクシング、テコンドー、茶道、書道、華道、サックス、ドラム、読書、カフェ巡り、音楽鑑賞、ストレッチ、筋膜リリース、他人のデートコースを考えること 家庭教師、予備校講師、各大学でのエクステンション講座担当 担当科目・領域 小~高、文系科目全て、公務員試験全領域、面接、ES添削、マナー、論文添削等々
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まつり
No is no. 出会いは求めてないです。 探り含ませ言葉、執拗、余計な事、勧誘、 下世話、ほぼハッカーさん。いらない。 と伝えてる人間に対して、 セーフラインを試す言動も 同じくですよー(結構いる) 値踏みにも辟易🫄 しない人はめっちゃ好きです😆 暇つぶしとストレス発散を兼ねて 長くなりすぎない会話や 好きなことをただ語ったり、 Ya⚫︎oo知恵袋みたいな感覚で 利用してまーす✌️
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あかさ
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みぃ︎︎ᕷ。*
お話大好きです♡ みんなの投稿読むの楽しいです! めっちゃいいねしちゃいますが怒らないでね(ノ≧ڡ≦)☆ よろしくお願いします(⋆ᴗ͈ˬᴗ͈)”
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まのん
蝉は夏を知らない。
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