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えつこ
最低限の読みはできるんだよな
リスニングと語彙力、スピーキングに注力するべきか？
全然足りてねぇ[疑っている]
8
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転生のシオン✨🦉
着てもないのに置いてんの 笑
でも今手に取るとなんか凄い
肌触り良くてさーーーー
これどこで買ったん私？笑
でねー
マタニティショーツとか産褥ショーツとか
無駄になんでこんな数買ってたんか
全然分からんけど、お世話になりましたと
思いながらゴミ袋行きにしたら
お陰ですごく収納スペースが空きました 笑
臼井優
ギフテッドの主な特徴
高い知的能力：IQテストで測れる知能の高さだけでなく、論理的思考力や深い洞察力を持つ。
特定の才能：芸術性、創造性、言語能力、リーダーシップなど、特定の分野で並外れた才能を発揮する。
強い探求心：興味のあることにはとことんのめり込み、深く追求する。
感受性の高さ：繊細で敏感な感情を持ち、他者の言動に敏感に反応して悩むこともある。
得意・不得意の差が大きい：学業で非常に優秀でも、他の分野（運動など）が極端に苦手な場合がある。
日本での現状と課題
公的定義の欠如：日本では「特異な才能のある子ども」などと表現され、明確な定義や認定基準はないが、文部科学省も支援を検討中。
「2E（トゥワイス・エクセプショナル）」：ギフテッドの才能と発達障害（ASD, ADHDなど）の特性を併せ持つケースも少なくなく、才能が困難さを隠したり、逆に困難さが才能を見えにくくしたりする。
「生きづらさ」：集団の中で浮いてしまったり、独特の思考が理解されず孤立したりすることがあり、適切な理解と支援が不可欠。
優秀な子どもとの違い
優秀な子ども：努力して能力を伸ばし、良い成績を収める。
ギフテッド：努力の度合いを超えて、簡単に見につけたり、年齢以上に高度なことをこなしたりする。
ゆい
回答数 3>>
四方八方から見えます的な感じなのかな👀？
なんか面白いよね笑笑✨🪩
1
◯まみむ📝
ハングルとか全然知らないから新鮮で面白い
2
baron
全部が繋がってて
Disneyみたいな感じ
どう表現したらいいのか笑
語彙力皆無
お金が世界を旅して戻ってきた様な
お金はいやらしいか
色々な人の手元に旅できる物って何やろ？
そういう何かが旅した出来事を観てるみたいな
素敵やったなぁ
今年最後の読書に相応しかった
本屋さんで出会えてよかった
感謝
来年もいっぱい本読もう！
はりせんぼう
4
Black👓
2
モヘンジョダロ
3臼井優
2学期制・4学期制（小中学校）の弊害
生活リズムの乱れ: 長期休業が学期途中に挟まるため、子どもの生活リズムが崩れやすい。
学習内容の定着不足: 夏休み前に前期の学習内容が終わり、長期休暇中に忘れてしまうことがある。
評価機会の減少: 通知表の回数が減ることで、テストの機会も減り、学習の動機付けが難しくなる。
行事の見直し: 学期制に合わせて学校行事や大会の時期変更が必要になり、混乱が生じやすい。
4学期制（大学）の弊害
内容の薄まり: 講義期間が短縮（3ヶ月など）されるため、内容が駆け足になり、深掘りが難しくなる。
教員の負担増: 講義回数が増え、教員の労働時間が増える可能性がある。
9月入学制（社会全体）への移行に伴う弊害（議論）
移行期の混乱とコスト: 入学・進学・就職などの手続きが複雑化し、社会全体で膨大なコストと労力がかかる。
不公平感・格差: 移行期間の子どもたち（新学期開始時期のずれ）に不公平感や教育格差が生じる可能性。
学習期間のずれ: 半年分の学習機会がずれることによる影響。
日本の教育システム全体への指摘（学期制とは別文脈だが関連）
画一化・個性抑制: 共通の学習指導要領による標準化が、個性を伸ばしにくい側面を持つ。
内向き志向・英語教育の課題: グローバルな視点や実践的な英語力が不足しがち。
教師の負担と授業のあり方: 教員は多忙で、授業は教師が話し続ける形式になりがち。
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