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ゆい。

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Haru

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はなそ!きて

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あい
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俺でよければ♡
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🎮ともしゃん 🌱(ゲーム好き)

🎮ともしゃん 🌱(ゲーム好き)

「いじめ対策としての『スクールポリス制度』導入について「いじめ対策としての『スクールポリス制度』導入について

回答数 10>>

教育とは、子どもにただ自由を与えることではなく
自由を持てる人間を育てることだと考えます。
自由とは好き勝手にできる状態ではなく、他人の権利を大切にし、自分の責任を果たせる人にふさわしいものです。
その力を育てることは、単なる道徳ではなく、人の土台をつくる人格形成の問題です。若いうちに適切な制約やルールを経験することで、自分の行動を自分で律する力が身につきます。
秩序があるからこそ、力の弱い人の自由も守られます。
スクールポリスも抑えつけではなく、秩序ある自由を守るための枠組みとして考えることが大切です。
また、制約の中で一人ひとりの課題や未熟さも見えますが、それは排除のためではなく、支えるべき点や育てるべき力を見極める機会です。

どれだけ理念が立派でも、実際に機能しなければ意味がありません。
誰が責任を持つのか、問題を止められる力があるのか、仕組みとして動くのか。
教育委員会は制度を決める役割は担えても、現場で即座に秩序を保つ実行力を持つ機関ではありません。
だからこそ、理想論だけでなく、現場を支えられる実効性のある仕組みが必要だと考えています。
責任を果たす経験の積み重ねが
将来、自分はやるべきことをやってきた!
と胸を張れる人間につながっていくのだと思います。
政治の星政治の星
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ロウ

ロウ

修学旅行どこだった?懐かしいよね〜修学旅行どこだった?懐かしいよね〜
修学旅行...俺中学生は不登校児で行ってなくて高校は通信だったので未参加なんですよね
小学校は地元の近くをバスで巡るみたいな感じでした!
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アクア−Devil

アクア−Devil

以下は「**沈黙をどう解釈するか**」というテーマを軸にした、短めのオリジナル物語です。
序盤だけをまず書いてみました。続きが欲しかったり、方向性を変えてほしい場合は教えてください。

---

### 沈黙をどう解釈するか (序盤)

駅のホームの端っこで、
彼女はいつもと同じように立っていた。

電車が来るまでの約7分間、
彼女は一言も発しない。
スマホも見ない。
ただ、線路の向こう側にある灰色のマンションを、
ぼんやりと眺めている。

僕はその姿を、
もう三年近く、毎週火曜と木曜の朝に見ている。

最初はただの風景だった。
同じ時間に同じ場所にいる人間がいる。それだけ。

でも、ある朝、
彼女がふとこちらを見た。
目が合ったわけではない。
ただ視線が、僕の顔のあたりを一瞬だけ掠めた。

その日から、
僕は彼女の沈黙を「読もう」とした。

彼女の沈黙は、
・怒っている沈黙か
・諦めている沈黙か
・誰かを待っている沈黙か
・誰にも見つかってほしくない沈黙か
・単に疲れているだけの沈黙か

毎日、少しずつ違う解釈を試した。

月曜に「これは絶望だ」と思った次の火曜には、
「いや、今日は静かな決意に見える」と書き換えた。
水曜の夜、眠れなくて考えたときは
「彼女は僕に気づいていて、わざと何も言わないんだ」
という、都合のいい妄想までした。

でも彼女は、
三年間、一度も僕に話しかけてこなかった。
一度も、微笑んだことも、眉を寄せたこともない。

今日もまた、
電車がホームに入ってくる音が響く。

彼女はいつものように、
少しだけ首を傾けて、
マンションの同じ窓を見上げた。

その瞬間、
僕は初めて思った。

もしかして、
彼女の沈黙は、
「解釈されること」を拒んでいるのかもしれない。

僕がどれだけ意味を貼り付けようとしても、
彼女はその意味を、
静かに、しかし完全に、
受け入れない。

電車のドアが開く。
彼女はいつものように、
一番後ろの車両に乗り込む。

僕は、
今日は追いかけなかった。

ただ、ホームに残って、
彼女が見ていた灰色のマンションを見上げた。

どの窓だろう。
何を見ているのだろう。

いや——
本当に「何か」を見ているのだろうか。

もしかしたら彼女は、
ただ、
そこに「空白」があることを、
確認し続けているだけなのかもしれない。

そしてその空白を、
誰かに勝手に物語にされるのを、
三年間、黙って拒否し続けているのかもしれない。

………

(ここまでが序盤)

この先、
・僕が彼女に声をかけに行く話
・実は彼女が僕を観察していた話
・二人の沈黙が交錯する話
・結局誰も何もわからないまま終わる話

どれがいい感じがしますか?
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あむねこ

あむねこ

今日も学級閉鎖が良かった
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つらたんたんめん‼️

つらたんたんめん‼️

簿記はうん子ビジネス基礎とプログラミングはおもろい
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臼井優

臼井優

「千里の馬は常に有れども、伯楽は常に有らず」は、才能ある人材(名馬)は世に多く存在するが、その才能を見抜き引き立てる指導者や理解者(伯楽)は常にいるとは限らない、という嘆きや教訓。中国唐代の韓愈『雑説』に由来し、人材の発掘・育成が難しいことを意味する。
詳しい意味と由来
千里の馬:1日に千里を走る名馬のこと。転じて、高い能力や才能を秘めた人材。
伯楽:馬の良し悪しを見分ける名人(古代中国の伝説的鑑定人)。転じて、人の才能を見抜く人、名指導者。
本質:いかに素晴らしい能力があっても、それを適切に評価し、活躍の場を与える人がいなければ、その能力は埋もれてしまう(馬小屋で凡馬と共に死んでしまう)という比喩。
現代における使用例
名伯楽:スポーツの分野で名選手を育成・発掘するコーチや、企業で隠れた才能を見出す上司など。
状況:人材はたくさんいるのに、その適性を見抜けない企業や為政者への皮肉として使われる。
この言葉は、ただ良い人材を揃えるだけでなく、それを評価する「目」が最も重要であると教えています。
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