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れん
俺の住んでる市の1つの地区(中学校の地区)は普通に雪積もるんやけど、俺の住んでる地区で最後に雪積もったの俺が小4くらいの時が最後や
積もらないのは確定の量ww
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いぬ
（あれ見なかった？）っと、言いながら近づいてくるおかんの手に目薬のキャップ！
普通逆じゃねー！目薬本体はポケットに
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もねぴ
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エリカ
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tree🌲
今日も、できたら0時にはお布団入るのを目標にする！
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しゅう
もちろん 「身に付けていると良い」けど
ただ
「何か理由があり 手計算が苦手」であれば
場合により「電卓・Excel」などの
「自動計算機」を身に付けるのも重要な件
「計算をすること」が「苦痛過ぎる」と
そこから「数学に対する関心」が持ちにくく
結果的に
「数学的な理論・応用」などについても
学びにくくなってしまう事もある件
「手計算の能力」は 日本で言えば
（後天的な）
◆小学校・中学校の「基礎」
（例：計算ドリル・九九 等）
（先天的な）
◆その人が 元々もつ センス
（数学的な計算処理が 得意かどうか）
それらが
「大きな影響」を与えていると
改めて思っているお話
そして「後者」の
「数学の計算的センス」が
あまり持ち合わせてない人というのは
「数学が苦手となりやすい」と思うお話
一説には
「ADHDの子供」などは
「数学が苦手な子供」も多いというのもあり
果たして
そもそも「ADHDなどの子供」に対して
「手計算を強要する必要性」があるのかも
少し疑問のお話
小学校の「算数」で
「計算が苦手な子供に対して
一生懸命 教える事」が
果たして
「のちの 数学（中学・高校等）」に対して
「数学に関心を持ち続ける事につながるか？」が疑問のお話
もし「算数が 小学校で苦手だった子」に
「電卓・Excelの使用を認める」として
その後に
「数学に関心が高まって
自動計算して 数学の学習が向上する」なら
それはそれで 良い部分もあるのでは？と
すごく想う部分もある件
「何の為に 何を目的に どう学ぶか？」や
「道具を選ぶ自由」など
それも 重要と思うお話
こうき
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