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カリカリ梅
どしよ、
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臼井優
家庭の経済状況や環境の違いで、子どもが経験できる遊び、習い事、旅行、文化芸術活動などの機会に差が生じることです。
これは学力や非認知能力（社会性、自己肯定感など）の発達、将来の選択肢に影響し、貧困の連鎖にもつながる「新たな小1プロブレム」とも言えますが、親の意識や地域・学校の支援が格差解消の鍵となります。
体験格差の具体例
経済的な要因:塾、ピアノ、スポーツなどの習い事や、旅行・キャンプに行けない（年収300万円未満の子どもの約3人に1人が学校外体験ゼロ）。
親の経験:親自身が体験が少なかった場合、子どもも体験しにくい傾向（親の幼少期体験の有無で子どもの体験格差に大きな差）。
地域・環境:核家族化、地域施設の減少、親の多忙さで自然や他者との触れ合いが少ない。
影響
非認知能力の未熟:順番を守る、我慢する、気持ちを調整するなどの社会性が育ちにくい。
学力・将来への影響:興味関心、意欲、創造性が育ちにくく、将来の選択肢が狭まる。
自己肯定感の低下:人間関係や将来への不安につながる。
背景
学校外体験の重要性:放課後や休日の体験が、学校での体験活動減少（教員の多忙化など）により、より重要になっている。
教育の質への要求:大学入試などで体験・経験が重視される傾向にある。
対策・視点
「当たり前」の格差:誰かの「当たり前」が、別の子どもにとっては「非日常」になる。
「質」への注目:量だけでなく、幼児期の体験の「質」を高めること（幼児教育の充実）。
親の意識:「それぞれ違って当たり前」と捉え、子どもの興味に合わせた体験を促す視点も。
体験格差は、経済的・社会的な要因が複雑に絡み合い、子どもの健全な成長と将来に深く関わる問題として注目されています。
ゆうと🎸
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いつも通り学校の早朝の練習室だけ
使いに行ったら
冬休みで学校に入れなかった
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