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ヒロ🦻【えんの木】
【予告】次回は12月28日(木)18:10 ~ 「」について語らいます。
今回は「師匠と先生のちがい」について語らいました。
〇師匠「伝統的徒弟制」
言葉を発しない師匠が 「俺の背中を見ろ」と背中で語り、弟子はすべてを見て学び取ろうとする。
【3つの特徴】
①知識は問題の解決に役立つものである
②さまざまな文脈の中で知識が獲得される
→ 仕事の要求に呼応して多様な課題が作られる…師匠のむちゃくちゃな要求
③弟子に与えられる課題は職場で日々発生する、解決する必要に迫られた問題や、どうしてもしなければならない仕事
→ 教育的配慮はなく職場の要求を満たすものである…四の五の言わずやらねばならない
〇先生「認知的徒弟制(Brown)」
・課題は学習の要求に呼応して学習者向けに作られる
・目に見えない徒弟的な学びを明確にステップ化されている
【6つのステップ】
1)Modeling:先生がまず生徒にデモンストレーションを見せる
2) Coaching:先生は生徒に実際にその技能を練習させ、その様子を観察しながらフィードバックする
3)Scaffolding:生徒はさらに様々な作業に挑戦する。先生はその作業の難易度に合わせて足場をつくって手助けしたり、成長に伴って徐々に支援を減らしていく(fading)
4)Articulation:学びを確実なものにするため、生徒の技術や思考を言語化させるよう先生は促す
5)Reflection:先生は生徒のパフォーマンスについて振り返りを促す
6)Exploration:先生は生徒に次の課題を自主的に探すよう促す
<発展>
↓
「正統的周辺参加 (Legitimate peripheral participation)」
『個人の成長は学習者が置かれている組織の環境・文脈にも大きく依存する』
①所属先に入る
②①にて学習者が初学者であったとしても「正統なメンバー」として扱われる
③周辺の仕事(雑用など)から始まるが、しかし主体的に参加することができる。
④中心的存在を見習って参加の度合いを徐々に深化させていく。
・発達段階に合わせてさまざまなメンバー同士が交わりあい学ぶ
・学習の要求や発達に応じて最近接領域(その人にとって少しだけ高いステップ)で提示される
尊師はいません!

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あさひ

いりお
「すり抜けてくれるなよ」
が脳にこびりついててガチャするたびに思い出される

あかつ
それではおやすみなさい

VRCHAT超
わーいヽ(*^ω^*)ノ

すあ。

しき

ほっけ

わんだ

一ナ三

💪🐰
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後半で私は何らかの噂をされたらしいことがとても気になります[無表情]
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🥺尊師…
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ところで今日のテーマなに?
ヒロ🦻【えんの木】 投稿者
西城(2012)正統的周辺参加論と認知的徒弟制.医学教育 2012,43(4):292~293