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蟹王かにかま

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統計の勉強し始めてて、数式一つ一つは難しくないんだけど、展開されてる要素が多くて学習の中でそれぞれがつながっていかない、、、
やっぱり1から講義動画見て勉強してった方が良さそう🔥
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臼井優

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実験心理学とは、科学的な実験手法を用いて人間の心(精神現象)や行動の法則性を解明しようとする心理学の一分野で、感覚、知覚、学習、記憶、認知などの基礎的な心の働きを、条件を計画的に操作して客観的なデータを収集・分析することで理解します。哲学的な問いに科学的なアプローチで迫り、人間らしさや心の仕組みを解き明かすことを目指し、認知科学や脳科学の基礎ともなっています。
主な特徴と研究内容
科学的なアプローチ: 実験室で特定の刺激(視覚、聴覚など)を与え、被験者の反応(行動、生理反応、自己報告など)を測定し、条件と結果の関係を統計的に分析します。
研究対象: 感覚、知覚、学習、記憶、注意、認知、感情、思考、動機づけなど多岐にわたります。
目的: 「人間は世界をどう認識するか」「なぜ人は特定の行動をとるのか」といった問いに対し、客観的なデータに基づいて科学的な答えを探求します。
応用: ロボット制御や人間工学、教育など、様々な分野への応用も期待されています。
歴史: 1879年にドイツのヴントが世界初の心理学実験室を設立したのが始まりで、内観法から始まり、行動主義を経て、現代では脳機能計測など多様な手法を取り入れています。
具体的な研究例
視覚誘導性自己運動知覚(ベクション): 映像を見ているときに体が動いているように感じる現象の研究。
認知・脳科学研究: 脳波計やNIRSを用いて脳活動を測定し、認知プロセスを解明する研究。
発達・社会心理学: 乳幼児の知覚発達や、集団内での行動(同調、援助行動など)を実験的に研究する手法も用いられます。
実験心理学は、様々な心理学分野の根幹をなす研究手法であり、心と行動の仕組みを科学的に解明する上で不可欠な役割を担っています。
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臼井優

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ラットの迷路学習とは、ラットが迷路(Y字型、放射状、水迷路など)を使って空間記憶や学習能力を評価する行動実験で、ラットが認知地図を作成し、潜在学習(意識しない学習)や空間学習(場所を覚える)を行う能力を測定し、記憶・学習機能の研究、脳科学、薬物効果の検証などに利用されます。特にモリス水迷路や放射状迷路が有名で、ラットが餌や避難場所を探す過程で空間認識能力を発揮することが分かっています。
主な迷路の種類と目的
Y字型迷路 (Y-maze):
3本のアームからなり、新しい空間を探索するラットの性質を利用し、既知のアームと未知のアームの区別(探索行動)を指標に学習行動を評価します。
放射状迷路 (Radial Arm Maze):
8本などのアーム先端に餌が置かれ、一度入ったアームを再進入せずに全アームを巡回する能力を測り、空間記憶能力を評価します。
モリス水迷路 (Morris Water Maze):
水を入れたプールに隠されたプラットフォームを探す課題で、時間短縮から空間学習・記憶能力を測定します。海馬の機能評価に広く使われます。
バーンズ迷路 (Barnes Maze):
円形テーブルに多数の穴があり、視覚的手がかりを頼りに目標の穴(ボックス)を見つける課題で、空間学習・記憶を評価します。
学習のメカニズム
認知地図(Cognitive Map): トールマン博士の提唱した概念で、ラットは迷路全体を把握する「地図」を脳内に作り、それに基づいて行動すると考えられています。
潜在学習(Latent Learning): 報酬がなくても、繰り返し迷路を探索することで、ラットは意識せずに情報を記憶(潜在学習)し、報酬が与えられるとそれを活用します。
運動連鎖学習: 初期は手足の動きの連鎖(筋運動)で解決していたと考えられましたが、後に空間認知に基づく学習へと変化することも示唆されています。
研究での利用
記憶学習障害(アルツハイマー病など)や、ストレス、薬剤(抗うつ薬など)が記憶・学習能力に与える影響を評価する際の標準的な試験法として用いられます。
これらの迷路実験は、ラットの高度な空間認識能力と学習能力を明らかにし、ヒトの脳機能研究にも通じる重要な手法です。
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チェンジで‼️

チェンジで‼️

meはね 今日からちゃんと冬休みの課題するって決めたんだ
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臼井優

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古今伝授(こきんでんじゅ)とは、『古今和歌集』の奥義(深い解釈や秘伝)を、口伝や切紙(文書)、儀式などを通じて師から弟子へ相伝する(受け継がせる)方法で、歌道(和歌)の重要な秘事でした。室町時代の武将で歌人の東常縁(とうのつねより)が形式を確立し、連歌師宗祇(そうぎ)へ伝えたのが始まりとされ、歌道の権威を高める役割を果たしましたが、江戸時代の国学者からは批判もされました。
主な特徴と内容
秘伝の伝授: 他言しないという誓紙を提出させ、口伝(口で伝える)や切紙(重要な部分を切り抜いた紙)、抄物(講義ノート)を用いて伝えられました。
「三木三鳥」: 伝授される内容の代表例で、『古今集』に出てくる特定の植物(おがたまの木、めどにけづり花、かはなぐさ)と鳥(よぶこどり、ももちどり、いなおほせどり)に、宗教的・哲学的意味を込めて解釈を加えたものです。
権威付け: 和歌を学ぶ上で最も基本とされる『古今和歌集』の解釈を独占的に伝授することで、歌道家としての格式や権威を保ちました。
歴史的意義
確立者: 東常縁が連歌師の宗祇に伝授したことで、武家や公家、連歌師の世界に広まりました。
断絶の危機と保護: 豊臣秀吉の側近・細川幽斎(細川藤孝)が古今伝授の継承者であり、関ヶ原の戦いで幽斎が窮地に陥った際、後陽成天皇が勅命で包囲を解かせたという逸話も残っています。
批判と再評価: 江戸時代には、その閉鎖性や内容の荒唐無稽さが批判されましたが、近現代では中古・中世の文学や思想を知る貴重な資料として、研究が進められています。
「古今伝授の里」
岐阜県郡上市大和町は、東常縁が拠点とした地であり、現在も「古今伝授の里」として、その歴史を顕彰し、「古(いにしえ)を今に伝え授ける」という広義の意味で「日本のこころ」を探る活動が行われています。
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